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如何正确的引导幼儿学习英语?

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  英语是一种国际通用语,不懂英语,在信息沟通方面会遭到很大的约束。一起研讨还标明,学外语会推进智力的开展。根据哈佛大学心理研究中心最新研究结果表明,会说两种语言的幼儿比仅会一种语言的幼儿,在大脑的灵活度和解决疑难问题的才能方面均有优势。
 
  语言影响是推进大脑细胞成长开展的要素。孩童期是语言开展的关键期,在幼儿的童年期对孩童给予两种言语环境,能推进孩童大脑两半球之间的和谐,增强神经细胞的活跃程度。因而,孩童期的英语操练对幼儿是大有益处的。
 
  孩童期纯外教英语体验课推荐:
 
  幼儿在6岁之前,模仿能力很强,特别是学习语言的能力,如果家长在这时能够正确引导幼儿学习英语,就会取得事半功倍的作用,并且能够培育幼儿对英语学习的爱好。
 
  由于父母对英语认比较片面,通常也会走入以下几个误区:
 
  误区一:学英语就是背单词。
 
  由于家长对于过去的经验,认识只要让幼儿多背单词就能学好英语,这其实是错误的。掌握大量的英语单词并没有把英语学好,单词学习的在多,在实际对话中不会运用,也不会使用英语思维和表达,认识在多的单词也是没用的。如果天天让幼儿背单词,会让幼儿产生厌烦,抵触的情绪,最后可能失去学习兴趣。幼儿天生对故事感兴趣,如果家长能让他们在原汁原味、生动有趣的英语故事中浸泡,他们不仅可以自然吸收英语单词,还会觉得学习英语十分有趣,从此真正喜欢上英语并对英语产生兴趣。
 
  误区二:学英语要从音标开始。
 
  音标在小学课程中是必学的,很多家长都认为,要学习英语,首先要学音标,这是错误的概念。音标只能让小幼儿知道某个单词的读单,但并不能解决其他单词的读法,所以绝大多数人学会照着音标念,如果单词上不加单标,这个单词就不认识了。在母语为英语的国家,学校老师都不会教音标,但是一个美国的小学生照样认识上万个英语单词,其实靠的就是英语的拼读规律,如cake、make、take、wake等,只要熟练掌握了这些拼读规律,以后再见到类似的单词自然就能拼读出来,这就是英语教学中的自然拼读法。事实证明,这种方法是很有效的:第一,它非常符合英语单词的特点和规律;第二,采用这种方法学习单词,可以大大提高英语学习的效率,不仅学得快,而且不易忘记。
 
  误区三:要学好英语必须大量做题。
 
  要学习好英语就要每天做题吗?会做题的幼儿就一定学好了英语吗?这个问题值得反思。我们一直认为学会了英语就会做题,这是幼儿学习英语的又一大误区。大题做题是应试教育的一种表现,做题只是对英语语法的一种检测,对提高考试成绩会有一定帮助,但对真正学好英语帮助并不大。因为要真正学好一门语言,靠的是“积累”,没如果有积累,没有大量的语言输入,大量阅读和大量练习,是不可能形成语感,不可能真正学好一门语言。根据最新研究表明,我国学生在英语学科上所花费的学习时间占比是最高的,但收效果是最小的。究其原因,老师、家长、学生天天搞题海战术,在做题上花费大量时间,结果学到头来似乎除了考试其他什么也不会。每当遇见老外时,打个招呼还可以,自己肚子里明明装满了英语单词,却又不能组织语言表达自己的思想。
 
  误区四:英语单词听写。
 
  有大部份的老师和家长会让幼儿在听到中文时能把英语单词写出来,或者说英语让幼儿写中文词,其实,这也是学习英语的一个误区。很多人就会很困惑,这样学习不是更好,更快吗?其实这种方式是在借助母语的语法来学英语,学到最后,只会用中文的语法把英语单词串连起来,结果只能说一些中国式英语。在英语中一个字或词是什么意思,取决于语境或上下文,脱离了语境或上下文,就没有具体的意思。比如,汉语里的“做”有很多个意思,在“做蛋糕”中是“制作”的意思,在“做买卖”中是“从事”的意思,在“做好事”中是“干”的意思。家长如果一味的让幼儿听写,那么“做”,是应该写make呢,还是do?如果幼儿写的是make,那应该算对还是错呢?事实证明,这种训练方法是不可取的。正确的训练方法应该是,老师或家长说英语,并让幼儿默写英语,这样才能锻炼幼儿的听力和记忆能力,而且还能加强幼儿的英语语感,可谓是一举多得。
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